OPȚIUNILE ȘI CARIERELE PROFESIONALE ÎN DOMENIUL STEM

Două noi rapoarte elaborate de Centrul pentru Știința Educației din Regatul Unit ilustrează modul în care școlile pot contribui la o creștere a receptivității față de subiectele și de carierele profesionale din domeniul științelor, tehnologiei, ingineriei și matematicii (STEM) prin mai multe intervenții.

Rapoartele conțin concluziile proiectului Subiecte și cariere profesionale în domeniul STEM, care utilizează o serie de resurse și de produse originale în scopul de a identifica măsuri pentru sporirea entuziasmului elevilor și susținerea profesorilor. Proiectul relevă faptul că orientarea și consilierea profesională constituie un element important al activității săptămânale a profesorilor.

Au fost desfășurate mai multe studii de caz privind anumite aspecte ale educației în domeniul STEM. Acestea includ carierele în domeniul STEM prevăzute în programa școlară, utilizarea eficientă a modelelor de urmat, abordarea egalității și diversității în stagiile de pregătire, competențele și capacitățile personale, dezvoltarea unei metodologii școlare complete în privința disciplinelor STEM și perfecționarea profesională continuă a profesorilor.

Vizitați baza de date a Centrului Național STEM, Punctul Național de Contact Scientix din UK, pentru a descărca aceste rapoarte.

REPROIECTAREA STRATEGIILOR DE ASIMILARE A TIC ÎN ŞCOLI

Raportul final al proiectului iTec evidenţiază modalităţile prin care profesorii, directorii şi factorii de decizie pot concepe şi implementa scenarii şi activităţi de predare-învăţare inovatoare, în care TIC să fie adaptate la condiţiile locale. Documentul prezintă o gamă largă de tehnologii care vin în sprijinul acestor procese.

Pe lângă raportul final, iTec a mai elaborat o procedură de gestionare a schimbării şi o Trusă de instrumente pentru clasa viitorului. În plus, documentul abordează rolul laboratoarelor viitorului în demersul de stimulare şi subliniază faptul că strategia iTec îi poate angrena atât pe profesorii, cât şi pe elevii din şcolile europene.

Cititorii care deţin cunoştinţe tehnice aprofundate ar putea fi interesaţi şi de discuţiile despre sistemele recomandate, flexibilitatea furnizării de resurse şi servicii, implementarea serviciilor cloud în şcoli şi sistemele de asigurare a asistenţei tehnice pentru planurile de lecţii.

Pe parcursul proiectului, metodologiile activităţilor de învăţare şi scenariilor clasei viitorului au fost prezentate miilor de profesori europeni care au participat la activităţile-pilot şi la numeroasele ateliere de formare organizate de partenerii naţionali. De asemenea, cursul online „Future Classroom Scenarios” a fost organizat de două ori pe platforma MOOC aAcademiei European Schoolnet, antrenând mii de participanţi. Materialele cursului sunt disponibile în mod gratuit, pentru studiu individual.

INOVAȚIA ÎMBOGĂȚITĂ PRIN TEHNOLOGIE ÎN ȘCOALĂ

Progresele înregistrate în tehnologie au determina un potențial extraordinar de inovare în educație. O nouă broșură aruncă o privire atentă asupra celor mai recente modificări și se întreabă care sunt tehnologiile care servesc cel mai bine practicile educaționale moderne și care ar trebui să fie aceste practici.

Publicată de proiectul The Open Discovery Space, publicația a fost gândită pentru a veni în sprijinul liderilor educaționali din economia cunoașterii în secolul XXI. În plus față de examinarea progreselor în practică și în tehnologie, care au loc într-un ritm mai accelerat ca niciodată, publicația este un ghid valoros al inițiativelor europene care promovează în prezent competența în utilizarea TIC.

Documentul explică modalitatea de implementare a schimbării tehnologice adecvate într-un loc de învățare, inclusiv căile de testare a noii tehnologii și apoi dezvoltarea acesteia, pentru obținerea celor mai bune rezultate educaționale posibile.

Este o publicație bogată în exemple din lumea reală, din care se poate învăța, și a fost deja recunoscută de o serie de directori de școală ca fiind utilă, ușor de folosit, și o ilustrare extrem de precisă a modului în care arată inovația îmbogățită prin tehnologie în practică, și nu doar în teorie.

Instruirea antreprenorială și formarea competențelor TIC la o vârstă fragedă

Competențele TIC, competențele lingvistive și antreprenoriale, toate au nevoie de un accent mai mare în sistemele educaționale europene. Acestea sunt unele dintre opiniile Comitetului Parlamentului European privind ocuparea forței de muncă și afaceri sociale, publicat recent.

Comitetul consideră că formarea în comunicare, e-aptitudini și competențe antreprenoriale trebuie să înceapă în primii ani de școală și să fie susținută de-a lungul întregii perioade de instruire a unui elev. Domeniile cheie specifice care Comitetul consideră că trebuie abordate sunt creativitatea, abilitățile de comunicare și de management al afacerilor - și acestea pot și trebuie să fie cultivate prin practică, activitați hands-on și experiență.

De asemenea,  studiul subliniază importanța cadrelor didactice în asigurarea acestor competențe și promovarea spiritului antreprenorial. Nu numai că dezvoltarea profesională a cadrelor didcatice ar trebui să aibă scopul de a realiza acest lucru, dar statele membre europene ar trebui să îmbunătățească oportunitățile unor antreprenori cu experiență pentru a deveni profesori.

INTEGRAREA ALFABETIZĂRII MEDIA ŞI INFORMAŢIONALE ÎN SOCIETĂŢII

Mulţi profesori sunt reticenţi la ideea de a folosi noile tehnologii informaţionale şi media la clasă de teamă să nu se facă de râs în faţa elevilor pentru că nu ştiu să folosească respectivele echipamente.

Conform unui nou raport dat publicităţii de Organizaţia Naţiunilor Unite pentru Educaţie, Ştiinţă şi Cultură (UNESCO), profesorii, părinţii şi angajatorii consideră oportună redactarea unui cadru pentru educaţia pentru alfabetizare media şi informaţională. În acest fel, alfabetizarea media şi informaţională ar putea fi integrată în programele şcolare, în activităţile de formare la locul de muncă şi în viaţa cotidiană online. Aceste eforturi nu trebuie să-i vizeze doar pe elevi, ci ar trebui să acorde atenţie şi activităţii de formare a profesorilor. Aceasta este şi raţiunea noului proiect coordonat de European Schoolnet, intitulat „MENtoring Technology-Enhanced Pedagogy” (MENTEP).

Raportul evidenţiază faptul că accesul la internet a crescut semnificativ, ajungând la peste 40% din populaţie. Cu toate acestea, peste jumătate din populaţia lumii este în continuare exclusă, femeile şi tinerele fiind în mod deosebit vulnerabile. Persoanele cu dizabilităţi sunt fie avantajate, fie dezavantajate de designul anumitor tehnologii sau de absenţa formării şi educaţiei adecvate.

În plus, raportul susţine eforturile continui de experimentare şi inovare a învăţământului online şi la distanţă, menite să autonomizeze cursanţii, de exemplu, cu resurse educaţionale deschise. Potrivit concluziilor raportului, accesul este esenţial dacă vrem să construim societăţi ale cunoaşterii cu adevărat incluzive.

IMPORTANŢA DIVERSITĂŢII DE GEN ÎN STEM

Pentru al doilea an, Global Contact derulează un sondaj de opinie axat pe rolul genului în STEM, pentru a obţine noi informaţii despre lumea educaţiei, ocupării forţei de muncă, echilibrului dintre carieră şi viaţa personală şi a diversităţii de gen în sfera STEM.

Actualmente, femeile reprezintă doar o treime din forţa de muncă angajată în domeniile ştiinţei, tehnologiei, ingineriei şi matematicii (STEM). La nivel internaţional, se fac eforturi susţinute de a stimula interesul femeilor faţă de o carieră în domeniile STEM, însă persistă multe întrebări vizavi de situaţia reală a diversităţii de gen în carierele STEM.

Vă invităm să vă exprimaţi opinia prin intermediul chestionarului online Yfactor, până pe data de 21 iulie! Completarea chestionarului durează între 7 şi 10 minute. Răspunsurile dumneavoastră vor contribui la contracararea deficitelor de competenţe cauzate de diversitatea de gen scăzută din sfera STEM.

Chestionarul Yfactor 2015 este disponibil la adresahttp://www.yfactor.org.

Cu ce vă alegeţi dumneavoastră în urma acestui demers? Veţi fi printre primii care veţi primi rezultatele sondajului şi veţi avea şansa de a fi intervievat de partenerii media ai Yfactor sau de a fi invitaţi la conferinţele europene Yfactor.

DE CE NU ALEG MAI MULTE FETE MATEMATICA ŞI ŞTIINŢA LA FACULTATE?

Ultimul număr al publicaţiei Indicatorii educaţiei sub lupă relevă în ce măsură s-a bucurat de succes demersul ţărilor OCDE de a atrage mai multe fete şi femei către studiile STEM.

„În ultimele decenii, s-au înregistrat progrese semnificative în direcţia creşterii nivelului de şcolarizare al femeilor, astfel că, în medie, femeile au acum un nivel de şcolarizare mai mare decât al bărbaţilor", subliniază Dirk Van Damme, din cadrul OECD, pe blogul său. Cu toate acestea, acest progres a afectat doar tangenţial inegalităţile dintre sexe în varii domenii de studiu.

Dirk Van Damme mai menţionează că „[…] între 2000 şi 2012, procentul de grade universitare acordat femeilor a crescut în aproape toate domeniile de studiu cu excepţia informaticii. Progresul realizat de femei s-a observat în toate domeniile de studiu, însă nu a modificat deloc şablonul participării femeilor. Domeniile STEM au atras, într-adevăr, mai multe femei, însă nu disproporţionat faţă de celelalte domenii."

Plecând de la un alt raport OCDE, Egalitatea sexelor în educaţie, Van Damme sugerează că problema rezidă în faptul că fetele nu au încredere în propria capacitate de a rezolva probleme de matematică şi ştiinţă şi, ca atare, sunt mult mai predispuse să dezvolte sentimente puternice de anxietate faţă de matematică.

„Predarea matematicii şi, într-o mai mică măsură, a ştiinţei pare să presupună un proces de selecţie negativă, bazat pe anxietate indusă. Acest proces este puternic influenţat de prejudecăţile de gen”, mai adaugă Van Damme.

Articolul integral poate fi citit pe blogul educationtoday.

Citiţi „Indicatorii educaţionali sub lupă #30” (pdf)